Iconografía

Los invito a apropiarte de este su espacio, así como de todos los recursos que ofrece el Aula Virtual, con la finalidad de familiarizarse e identificar los elementos que la conforman.

Iconografía

En cada uno de los temas que constituyen el contenido de los Ejes temáticos y las actividades encontrarán una serie de recursos de apoyo. Cada uno de ellos está representado por iconos con la finalidad de familiarizarse y de que sea más fácil reconocer cada recurso.

EJE 3. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. FUENTES DE CONSULTA.

Lecturas
Las siguientes lecturas complementan la información desarrollada en este eje.

• Manrique, V. L. (2004). El aprendizaje autónomo en la educación a distancia. Primer congreso virtual Latinoamericano de educación a distancia. Departamento de Educación, Pontificia Universidad Católica del Perú: Perú. Recuperado de: http://pruebas.cuaed.unam.mx/adec/intro_adec/dem_herramienta/interna/materiales/aprendizaje_autonomo.pdf Consultado: 20/04/14.
• León Monteblanco, L. C. (2006). Guía para el desarrollo del pensamiento crítico. Recuperado de: http://es.scribd.com/doc/13330499/Guia-pensamiento-critico Consultado 06/04/14.
• Pesante, D. G. (s/f). Cómo mejorar los hábitos de estudio. Recuperado de: http://academic.uprm.edu/dpesante/docs-apicultura/apuntes-estudiar.PDF Consultado 08/04/14.

 
Páginas
Las siguientes páginas presentan varios recursos multimedia sobre las estrategias de aprendizaje.
 

• lainformacion.com http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/ Esta página contiene una serie de noticias y videos sobre educación que te pueden ser de utilidad para aprender estrategias cognitivas.
• Escuela de formación docente y desarrollo académico. https://www.youtube.com/user/EFDBUAP En este canal de youtube que administra la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla puedes encontrar una serie de videos sobre conferencias magistrales, en donde se abordan temas como las estrategias metacognitivas, el pensamiento complejo y desarrollo humano, entre otras. Aunque las conferencias están dirigidas a los docentes, la información que manejan también te puede servir.
• Web: Aprender a estudiar. http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2006/aprender_estudiar/index2.html En esta página del profesor Raúl Martínez puedes encontrar una serie de consejos para el estudio independiente, además de guías y actividades interactivas que te apoyarán en tu formación.

 

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  Fuentes de consulta

 
Para finalizar, te invitamos a consultar las Fuentes de consulta que se utilizaron para el desarrollo de esta unidad.
 
Lecturas
 

1. Ausubel-Novak-Hanesian. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. (2ª Ed). Trillas: México.
2. Badía, A. (2005). Aprender a colaborar en el aula. En C. Monereo (Coord.). Internet y competencias básicas. Barcelona: Graó.
3. Casillas Castañeda, A. (2005) Técnicas de lectura y redacción de textos. San Luis Potosí. México. Recuperado de: http://www.scribd.com/doc/45555/TECNICAS-DE-LECTURA-Y-REDACCION-DE-TEXTOS Consultado 15/04/14.
4. Cazares González, F. G. (2005). Pensamiento crítico. México: Pearson.
5. Chieneser, A., Donolo, D. y Rinaudo, M. (2009). Regulación y planificación del estudio. Una perspectiva comparativa entre ambientes presenciales y virtuales En: Redalyc.or. No. 17, Vol. 7 (1). Pp. 209-224. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293121936010 Consultado 20/04/14.
6. De Sánchez, M. A. (1995), Desarrollo de Habilidades de Pensamiento; procesos básicos del pensamiento. (2ª Ed.) México: Trillas, ITESM.
7. Díaz-Barriga, F. y Hernández, G (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. (2ª Ed.). México: Mc Graw-Hill Interamericana.
8. Díaz-Barriga, F. y Morales Ramírez, L. (Julio de 2008-Junio de 2009). Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales: un modelo de diseño instruccional para la formación profesional continua. En: Tecnología y Comunicación Educativas Año 22-23, No. 47-48. Recuperado de: http://tyce.ilce.edu.mx/tyce/47-48/1-25.pdf Consultado 15/04/14.
9. Escanero, J. F, Soria, M. S y González-Haro, C. (2008). La metacognición: un camino para el éxito (Diseño de una práctica para la metacognición). En: II jornadas de innovación docente, tecnologías de la información y de la comunicación e investigación educativa en la universidad de Zaragoza. [on line]. Recuperado de: http://ice.unizar.es/uzinnova/jornadas/pdf/123.pdf Consultado 10/04/14.
10. González, J. L. (2003). Conócete. Psicología general para el desarrollo humano. México: Teresianum
11. Ibarra Contreras, M. A. (2013). Estrategias cognitivas y estrategias metacognitivas para el aprendizaje. Recuperado de: http://es.scribd.com/doc/179962357/ESTRATEGIAS-COGNITIVAS-Y-METACOGNITIVAS-PARA-EL-APRENDIZAJE-pdf Consultado 25/03/14.
12. Klimenko, O. & Alvares, J. L. (2009). Aprender cómo aprendo: la enseñanza de estrategias metacognitivas. En: Educación y Educadores, 12(2) 11-28. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83412219002 Consultado 14/04/14.
13. Manrique Villavicencio, L. (2004). El aprendizaje autónomo en la educación a distancia. Departamento de Educación. Universidad Católica de Perú. Recuperado de: http://www.ateneonline.net/datos/55_03_Manrique_Lileya.pdf
14. Mayor J., A. Suengas, J. González (1995). Estrategias metacognitivas. Madrid: Síntesis.
15. Monereo, C., Castello, M. Clariana, M. Palma, M. L. Pérez Cabani (1994). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en el aula. Barcelona: Edebé.
16. Monereo, C. (coord.) (2005) Internet y competencias básicas. Barcelona: Graó.
17. Mosca, A. y Santiviago, C. (2012). Aprendizajes entre pares. Vínculos interpersonales y procesos interactivos. En: Fundamentos Conceptuales de las TUTORÍAS ENTRE PARES. La experiencia de la Universidad de la República. Montevideo: PROGRESA. Pp. 63-70. Recuperado de: http://www2.compromisoeducativo.edu.uy/sitio/wp-content/uploads/2013/10/Tutor%C3%ADa-entre-Pares.pdf Consultado 08/04/14.
18. Pesante, D. G. (s/f). Como mejorar los hábitos de estudio. Recuperado de: http://academic.uprm.edu/dpesante/docs-apicultura/apuntes-estudiar.PDF Consultado 08/04/14.
19. Richard P. y Elder, L. (2003). Toma posesión de lo que lees. Márcalo. En: Guía del pensador sobre cómo leer un párrafo y más allá de este. Fundación para el Pensamiento Crítico, CA. Pp. 16-18.
20. Valenzuela, J. (2008). Habilidades del pensamiento y aprendizaje profundo. En: Revista Iberoamericana de Educación. (46) 7. Organización de Estados Iberoamericanos. DITA para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). Recuperado de: http://www.rieoei.org/deloslectores/2274Valenzuela.pdf Consultado 03/04/14.

 
 
Videos

1. Barrera, B. (2010). Estrategias de aprendizaje. [Video]. Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=jj8gIQnktAA Consultado 04/04/14.
2. Edu Tic Peru.com. (2013). El cerebro, procesos y aprendizaje. [Video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=ZSzBnVDrh7Y Consultado 03/04/114.
3. EDUCARE. (2012). Estrategias de pensamiento. [Video]. http://www.youtube.com/watch?v=VYDjWMNAq38 Consultado 06/04/14.
4. EDUCARE. (2013). Metacognición. [Video]. Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=A3fABH5YeOU Consultado 06/04/14.
5. IDEAD. (2013). Estrategias y técnicas de aprendizaje. [Video]. Universidad del Tolima Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=G8wdbZmZpIw Consultado 08/04/14.
6. Practicopedia. (2009). Cómo haces esquemas. [Video]. Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=oUuYDP8u4y0 Consultado 07/04/14.

 

EJE 3. UNI 4. ACT 5. HÁBITOS DE ESTUDIO (FORO DE DISCUSIÓN).

Propósito:

Reconocer los hábitos de estudio como un factor que permite fortalecer su aprendizaje.

 

Descripción:

Conocer y entrenarse en hábitos de estudio que incrementen la habilidad para aprender, son clave para sacar el máximo provecho y conseguir el mejor rendimiento en nuestra formación académica.

Los hábitos de estudio, incluyen tres elementos que debemos tomar en cuenta: saber estudiar (estrategias de aprendizaje), querer estudiar (motivación y metacognición) y poder estudiar (manejo de recursos), estos son factores importantes para lograr el éxito en los estudios, es por eso que en esta actividad compartirás con tus compañeros y docente en línea, algunas sugerencias que consideres te pueden ayudar a optimizar tu rendimiento académico.

 

 

 

Para llevar a cabo la actividad es importante que sigas las indicaciones:

 

Indicaciones:

1. Con base a lo que has leído hasta este momento reflexiona sobre los tres elementos que conforman los hábitos de estudio.
2. Ingresa al foro Hábitos de estudio y en una primera intervención, menciona algunos de los factores que consideras dificultan el estudio y como los puedes solucionar.
3. En intervenciones consecuentes, comparte con tus compañeros y Docente en línea algunas sugerencias prácticas para mejorar el rendimiento académico.

 

Criterios de evaluación:

Para tu participación en el foro de discusión se tomará en cuenta que complementes, desarrolles, cuestiones o contrastes en tus intervenciones las ideas propias y aquellas expuestas por tus compañeros, estimulando el diálogo y la construcción conjunta de significados.

Es importante mencionar que, en esta actividad, el Docente en línea considerará el pensamiento crítico y reflexivo del contenido de tus participaciones.

 

Lineamientos de entrega:

Participación en el foro de discusión.

 

Recursos:

• Foro de discusión: Hábitos de estudio

Saludos,

Ana Ma. Sosa.

EJE 3. UNI 3. ACT 4. PASÓ DE NOCHE ( BLOG PERSONAL)

Propósito:
Analizar las estrategias de metacognición en casos prácticos.
 
Descripción:
Aplicar la metacognición implica reconocer el tipo de estrategia que estamos utilizando en cada tarea de aprendizaje y poder entender por qué ésta fue o no efectiva para la adquisición de nuevos saberes. Para esto, es necesario seguir las indicaciones.
 
Indicaciones:

1. Revisa el caso Pasó de noche, que puedes descargar dando clic en el ícono:  (dentro del aula virtual).
 

2. En este caso se muestra la historia académica de dos estudiantes, uno que ha logrado mantener buenas calificaciones desde su formación básica hasta la profesional, y otro que ha tenido siempre dificultades para el aprendizaje.
3. Analiza el caso planteado e identifica qué estrategias ha utilizado cada uno de los estudiantes durante su formación académica y por qué estas estrategias han funcionado o se han convertido en obstáculos para el aprendizaje.
4. Con la información analizada, completa el andamio cognitivo: Estrategias para la metacognición, que se encuentra al final del caso.

 
Criterios de evaluación:
Verifica que tu trabajo contenga todos los elementos que se marcan en la siguiente lista de cotejo. Se honesto con tu evaluación. Puedes descargar el archivo dando clic en el ícono: (dentro del aula virtual).


Para conocer los criterios por los cuales se evaluará tu actividad, descarga la rúbrica correspondiente.
 
Lineamientos de entrega:
1. Convierte tu andamio en imagen y publícalo en tu blog personal, invita a dos compañeros a que comenten tu trabajo.
 
Recursos:
Caso: Pasó de noche Andamio cognitivo: Estrategias para la metacognición


Saludos,
Ana Ma. Sosa.

EJE 3. UNIDAD 2. ACTIV 3. APLICANDO ESTRATEGIAS( TAREAS Y BLOG PERSONAL)

Propósito:

Analizar la función de las estrategias cognitivas y su utilidad en el aprendizaje a través de la aplicación de estrategias para la lectura crítica y la elaboración de organizadores gráficos.

Descripción:

Esta actividad se realizará en dos fases. En la primera, realizarás la lectura de un texto, utilizando estrategias cognitivas para su lectura crítica; y en la segunda fase elaborarás un mapa conceptual para extraer y sistematizar la información del mismo texto. Para ello, sigue las indicaciones propuestas.

Indicaciones:

Fase 1. Aprópiate de lo que lees.

1. Descarga la lectura Aproximaciones a la educación virtual, de Gil Ramírez, H. (2000), y guárdala en tu equipo de cómputo. Para hacerlo, da clic en el siguiente ícono: (dentro del aula virtual)
 
2. Abre tu archivo en el procesador de textos y realiza la lectura, utilizando la herramienta “Resaltar” para destacar las ideas importantes del texto, e inserta comentarios a través de la herramienta “Insertar comentarios” para dialogar con el autor y expresar tus dudas, acuerdos o desacuerdos.
3. Al final del texto trabajado, incluye una reflexión sobre la importancia de utilizar esta técnica para realizar una lectura crítica.

 

Fase 2. Representación del pensamiento.

1. Con la lectura trabajada previamente identifica las ideas principales y secundarias, jerarquizándolas de acuerdo a su importancia y relación con los conceptos principales.
2. Elabora un mapa conceptual utilizando alguno de los siguientes softwares o el que tú prefieras
   • Cmap Tools, Mid Map o FreeMind
     .
     
3. Convierte tu mapa a imagen e inclúyela al final de la lectura que trabajaste en la primera fase de esta actividad.

 

Criterios de evaluación:

Es importante mencionar que esta actividad tiene un valor de 20%, y el Docente en línea analizará la forma y contenido de tu trabajo basándose en la rúbrica, misma que debes revisar para identificar los elementos que debe incluir tu trabajo. Para conocerla, descarga el archivo: (dentro del aula virtual)

 

Lineamientos de entrega:

1. Nombra tu archivo con la siguiente nomenclatura:
2.  Primer nombre_Apellidopaterno_eje3_actividad3 y súbelo al espacio de tareas.
3. Publica en tu blog personal tu actividad.

 

Recursos:

Texto: Aproximaciones a la educación virtual.
Procesador de textos.
Software: C Map Tools, Mid Map, Free Mid, entre otros.

Saludos,

Ana Ma. Sosa.

EJE 3. U1. ACT. 2. APRENDER A APRENDER (FORO DE DISCUSIÓN).

Propósito:

Compartir experiencias educativas que han marcado su formación y la de sus compañeros, identificando aquellos elementos que hacen del aprendizaje algo significativo.

 

Descripción:

Durante nuestra formación académica hemos tenido experiencias malas y buenas, algunas las hemos olvidado y otras han sido tan significativas que aún conservamos el recuerdo. En esta ocasión te solicitamos participar en el foro de discusión para compartir con tus compañeros y Docente en línea cuál ha sido una de las experiencias educativas más significativas durante toda tu formación académica. Para ello, sigue estas indicaciones.

 

Indicaciones:

1. En este foro de discusión compartirás algunas reflexiones con tus compañeros y Docente en línea, sobre alguna experiencia de aprendizaje que te haya “marcado” significativamente durante tu formación académica.
2. En una primera intervención, relata tu experiencia.
3. En intervenciones consecuentes, dialoga con tus compañeros y Docente en línea sobre tus experiencias y las de otros compañeros.

 

Criterios de evaluación:

Para tu participación en el foro de discusión se tomará en cuenta que complementes, desarrolles, cuestiones o contrastes en tus intervenciones las ideas propias y aquellas expuestas por tus compañeros, estimulando el diálogo y la construcción conjunta de significados.

Es importante mencionar que, en esta actividad, el Docente en línea considerará el pensamiento crítico y reflexivo del contenido de tus participaciones.

 

Lineamientos de entrega:

Participación en el foro de discusión.

 

Recursos:

• Foro de discusión: Aprender a aprender.

Saludos,

Ana Ma. Sosa.

EJE 3. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. U1.ACT.1.EL ZOOLOGICO (BLOG PERSONAL).

Propósito:Detectar el uso de estrategias de aprendizaje en la resolución de problemas cotidianos.


Indicaciones:
1. Lee el siguiente problema
 

Pepe fue al zoológico a visitar a los pandas, y cuando regresó, le contó a Arturo cuántos pandas vio.
Usa las siguientes claves para resolver este problema:

1. El número de pandas es un número impar.
2. El cuidador del zoológico estaba alimentando a uno. La suma del resto de pandas es un múltiplo de 4.
3. El número de pandas es mayor que 3 y menor que 13.
4. El número total de pandas es un múltiplo de 3.

 
¿Cuántos pandas había en total?

 
2. Cuando llegues al resultado, analiza cuál fue el proceso que seguiste para resolver el problema.

• ¿Realizaste alguna operación mental?
• ¿Utilizaste algún recurso que te permitiera visualizar el problema?

3. Ahora pídele a algún compañero o familiar que resuelva el mismo problema y que te comente cómo llegó a la solución.

• ¿Utilizó el mismo procedimiento que tú?
• ¿La forma en que resolvió el problema fue más fácil o más compleja que la que utilizaste tú?

4. Publica cómo llegaste al resultado dentro de tu blog personal.


Saludos,
Ana Ma. Sosa