EJE 3. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. FUENTES DE CONSULTA.

Lecturas
Las siguientes lecturas complementan la información desarrollada en este eje.

• Manrique, V. L. (2004). El aprendizaje autónomo en la educación a distancia. Primer congreso virtual Latinoamericano de educación a distancia. Departamento de Educación, Pontificia Universidad Católica del Perú: Perú. Recuperado de: http://pruebas.cuaed.unam.mx/adec/intro_adec/dem_herramienta/interna/materiales/aprendizaje_autonomo.pdf Consultado: 20/04/14.
• León Monteblanco, L. C. (2006). Guía para el desarrollo del pensamiento crítico. Recuperado de: http://es.scribd.com/doc/13330499/Guia-pensamiento-critico Consultado 06/04/14.
• Pesante, D. G. (s/f). Cómo mejorar los hábitos de estudio. Recuperado de: http://academic.uprm.edu/dpesante/docs-apicultura/apuntes-estudiar.PDF Consultado 08/04/14.

 
Páginas
Las siguientes páginas presentan varios recursos multimedia sobre las estrategias de aprendizaje.
 

• lainformacion.com http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/ Esta página contiene una serie de noticias y videos sobre educación que te pueden ser de utilidad para aprender estrategias cognitivas.
• Escuela de formación docente y desarrollo académico. https://www.youtube.com/user/EFDBUAP En este canal de youtube que administra la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla puedes encontrar una serie de videos sobre conferencias magistrales, en donde se abordan temas como las estrategias metacognitivas, el pensamiento complejo y desarrollo humano, entre otras. Aunque las conferencias están dirigidas a los docentes, la información que manejan también te puede servir.
• Web: Aprender a estudiar. http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2006/aprender_estudiar/index2.html En esta página del profesor Raúl Martínez puedes encontrar una serie de consejos para el estudio independiente, además de guías y actividades interactivas que te apoyarán en tu formación.

 

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  Fuentes de consulta

 
Para finalizar, te invitamos a consultar las Fuentes de consulta que se utilizaron para el desarrollo de esta unidad.
 
Lecturas
 

1. Ausubel-Novak-Hanesian. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. (2ª Ed). Trillas: México.
2. Badía, A. (2005). Aprender a colaborar en el aula. En C. Monereo (Coord.). Internet y competencias básicas. Barcelona: Graó.
3. Casillas Castañeda, A. (2005) Técnicas de lectura y redacción de textos. San Luis Potosí. México. Recuperado de: http://www.scribd.com/doc/45555/TECNICAS-DE-LECTURA-Y-REDACCION-DE-TEXTOS Consultado 15/04/14.
4. Cazares González, F. G. (2005). Pensamiento crítico. México: Pearson.
5. Chieneser, A., Donolo, D. y Rinaudo, M. (2009). Regulación y planificación del estudio. Una perspectiva comparativa entre ambientes presenciales y virtuales En: Redalyc.or. No. 17, Vol. 7 (1). Pp. 209-224. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293121936010 Consultado 20/04/14.
6. De Sánchez, M. A. (1995), Desarrollo de Habilidades de Pensamiento; procesos básicos del pensamiento. (2ª Ed.) México: Trillas, ITESM.
7. Díaz-Barriga, F. y Hernández, G (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. (2ª Ed.). México: Mc Graw-Hill Interamericana.
8. Díaz-Barriga, F. y Morales Ramírez, L. (Julio de 2008-Junio de 2009). Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales: un modelo de diseño instruccional para la formación profesional continua. En: Tecnología y Comunicación Educativas Año 22-23, No. 47-48. Recuperado de: http://tyce.ilce.edu.mx/tyce/47-48/1-25.pdf Consultado 15/04/14.
9. Escanero, J. F, Soria, M. S y González-Haro, C. (2008). La metacognición: un camino para el éxito (Diseño de una práctica para la metacognición). En: II jornadas de innovación docente, tecnologías de la información y de la comunicación e investigación educativa en la universidad de Zaragoza. [on line]. Recuperado de: http://ice.unizar.es/uzinnova/jornadas/pdf/123.pdf Consultado 10/04/14.
10. González, J. L. (2003). Conócete. Psicología general para el desarrollo humano. México: Teresianum
11. Ibarra Contreras, M. A. (2013). Estrategias cognitivas y estrategias metacognitivas para el aprendizaje. Recuperado de: http://es.scribd.com/doc/179962357/ESTRATEGIAS-COGNITIVAS-Y-METACOGNITIVAS-PARA-EL-APRENDIZAJE-pdf Consultado 25/03/14.
12. Klimenko, O. & Alvares, J. L. (2009). Aprender cómo aprendo: la enseñanza de estrategias metacognitivas. En: Educación y Educadores, 12(2) 11-28. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83412219002 Consultado 14/04/14.
13. Manrique Villavicencio, L. (2004). El aprendizaje autónomo en la educación a distancia. Departamento de Educación. Universidad Católica de Perú. Recuperado de: http://www.ateneonline.net/datos/55_03_Manrique_Lileya.pdf
14. Mayor J., A. Suengas, J. González (1995). Estrategias metacognitivas. Madrid: Síntesis.
15. Monereo, C., Castello, M. Clariana, M. Palma, M. L. Pérez Cabani (1994). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en el aula. Barcelona: Edebé.
16. Monereo, C. (coord.) (2005) Internet y competencias básicas. Barcelona: Graó.
17. Mosca, A. y Santiviago, C. (2012). Aprendizajes entre pares. Vínculos interpersonales y procesos interactivos. En: Fundamentos Conceptuales de las TUTORÍAS ENTRE PARES. La experiencia de la Universidad de la República. Montevideo: PROGRESA. Pp. 63-70. Recuperado de: http://www2.compromisoeducativo.edu.uy/sitio/wp-content/uploads/2013/10/Tutor%C3%ADa-entre-Pares.pdf Consultado 08/04/14.
18. Pesante, D. G. (s/f). Como mejorar los hábitos de estudio. Recuperado de: http://academic.uprm.edu/dpesante/docs-apicultura/apuntes-estudiar.PDF Consultado 08/04/14.
19. Richard P. y Elder, L. (2003). Toma posesión de lo que lees. Márcalo. En: Guía del pensador sobre cómo leer un párrafo y más allá de este. Fundación para el Pensamiento Crítico, CA. Pp. 16-18.
20. Valenzuela, J. (2008). Habilidades del pensamiento y aprendizaje profundo. En: Revista Iberoamericana de Educación. (46) 7. Organización de Estados Iberoamericanos. DITA para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). Recuperado de: http://www.rieoei.org/deloslectores/2274Valenzuela.pdf Consultado 03/04/14.

 
 
Videos

1. Barrera, B. (2010). Estrategias de aprendizaje. [Video]. Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=jj8gIQnktAA Consultado 04/04/14.
2. Edu Tic Peru.com. (2013). El cerebro, procesos y aprendizaje. [Video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=ZSzBnVDrh7Y Consultado 03/04/114.
3. EDUCARE. (2012). Estrategias de pensamiento. [Video]. http://www.youtube.com/watch?v=VYDjWMNAq38 Consultado 06/04/14.
4. EDUCARE. (2013). Metacognición. [Video]. Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=A3fABH5YeOU Consultado 06/04/14.
5. IDEAD. (2013). Estrategias y técnicas de aprendizaje. [Video]. Universidad del Tolima Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=G8wdbZmZpIw Consultado 08/04/14.
6. Practicopedia. (2009). Cómo haces esquemas. [Video]. Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=oUuYDP8u4y0 Consultado 07/04/14.

 

EJE 3. UNI 4. ACT 5. HÁBITOS DE ESTUDIO (FORO DE DISCUSIÓN).

Propósito:

Reconocer los hábitos de estudio como un factor que permite fortalecer su aprendizaje.

 

Descripción:

Conocer y entrenarse en hábitos de estudio que incrementen la habilidad para aprender, son clave para sacar el máximo provecho y conseguir el mejor rendimiento en nuestra formación académica.

Los hábitos de estudio, incluyen tres elementos que debemos tomar en cuenta: saber estudiar (estrategias de aprendizaje), querer estudiar (motivación y metacognición) y poder estudiar (manejo de recursos), estos son factores importantes para lograr el éxito en los estudios, es por eso que en esta actividad compartirás con tus compañeros y docente en línea, algunas sugerencias que consideres te pueden ayudar a optimizar tu rendimiento académico.

 

 

 

Para llevar a cabo la actividad es importante que sigas las indicaciones:

 

Indicaciones:

1. Con base a lo que has leído hasta este momento reflexiona sobre los tres elementos que conforman los hábitos de estudio.
2. Ingresa al foro Hábitos de estudio y en una primera intervención, menciona algunos de los factores que consideras dificultan el estudio y como los puedes solucionar.
3. En intervenciones consecuentes, comparte con tus compañeros y Docente en línea algunas sugerencias prácticas para mejorar el rendimiento académico.

 

Criterios de evaluación:

Para tu participación en el foro de discusión se tomará en cuenta que complementes, desarrolles, cuestiones o contrastes en tus intervenciones las ideas propias y aquellas expuestas por tus compañeros, estimulando el diálogo y la construcción conjunta de significados.

Es importante mencionar que, en esta actividad, el Docente en línea considerará el pensamiento crítico y reflexivo del contenido de tus participaciones.

 

Lineamientos de entrega:

Participación en el foro de discusión.

 

Recursos:

• Foro de discusión: Hábitos de estudio

Saludos,

Ana Ma. Sosa.

EJE 3. UNI 3. ACT 4. PASÓ DE NOCHE ( BLOG PERSONAL)

Propósito:
Analizar las estrategias de metacognición en casos prácticos.
 
Descripción:
Aplicar la metacognición implica reconocer el tipo de estrategia que estamos utilizando en cada tarea de aprendizaje y poder entender por qué ésta fue o no efectiva para la adquisición de nuevos saberes. Para esto, es necesario seguir las indicaciones.
 
Indicaciones:

1. Revisa el caso Pasó de noche, que puedes descargar dando clic en el ícono:  (dentro del aula virtual).
 

2. En este caso se muestra la historia académica de dos estudiantes, uno que ha logrado mantener buenas calificaciones desde su formación básica hasta la profesional, y otro que ha tenido siempre dificultades para el aprendizaje.
3. Analiza el caso planteado e identifica qué estrategias ha utilizado cada uno de los estudiantes durante su formación académica y por qué estas estrategias han funcionado o se han convertido en obstáculos para el aprendizaje.
4. Con la información analizada, completa el andamio cognitivo: Estrategias para la metacognición, que se encuentra al final del caso.

 
Criterios de evaluación:
Verifica que tu trabajo contenga todos los elementos que se marcan en la siguiente lista de cotejo. Se honesto con tu evaluación. Puedes descargar el archivo dando clic en el ícono: (dentro del aula virtual).


Para conocer los criterios por los cuales se evaluará tu actividad, descarga la rúbrica correspondiente.
 
Lineamientos de entrega:
1. Convierte tu andamio en imagen y publícalo en tu blog personal, invita a dos compañeros a que comenten tu trabajo.
 
Recursos:
Caso: Pasó de noche Andamio cognitivo: Estrategias para la metacognición


Saludos,
Ana Ma. Sosa.

EJE 3. UNIDAD 2. ACTIV 3. APLICANDO ESTRATEGIAS( TAREAS Y BLOG PERSONAL)

Propósito:

Analizar la función de las estrategias cognitivas y su utilidad en el aprendizaje a través de la aplicación de estrategias para la lectura crítica y la elaboración de organizadores gráficos.

Descripción:

Esta actividad se realizará en dos fases. En la primera, realizarás la lectura de un texto, utilizando estrategias cognitivas para su lectura crítica; y en la segunda fase elaborarás un mapa conceptual para extraer y sistematizar la información del mismo texto. Para ello, sigue las indicaciones propuestas.

Indicaciones:

Fase 1. Aprópiate de lo que lees.

1. Descarga la lectura Aproximaciones a la educación virtual, de Gil Ramírez, H. (2000), y guárdala en tu equipo de cómputo. Para hacerlo, da clic en el siguiente ícono: (dentro del aula virtual)
 
2. Abre tu archivo en el procesador de textos y realiza la lectura, utilizando la herramienta “Resaltar” para destacar las ideas importantes del texto, e inserta comentarios a través de la herramienta “Insertar comentarios” para dialogar con el autor y expresar tus dudas, acuerdos o desacuerdos.
3. Al final del texto trabajado, incluye una reflexión sobre la importancia de utilizar esta técnica para realizar una lectura crítica.

 

Fase 2. Representación del pensamiento.

1. Con la lectura trabajada previamente identifica las ideas principales y secundarias, jerarquizándolas de acuerdo a su importancia y relación con los conceptos principales.
2. Elabora un mapa conceptual utilizando alguno de los siguientes softwares o el que tú prefieras
   • Cmap Tools, Mid Map o FreeMind
     .
     
3. Convierte tu mapa a imagen e inclúyela al final de la lectura que trabajaste en la primera fase de esta actividad.

 

Criterios de evaluación:

Es importante mencionar que esta actividad tiene un valor de 20%, y el Docente en línea analizará la forma y contenido de tu trabajo basándose en la rúbrica, misma que debes revisar para identificar los elementos que debe incluir tu trabajo. Para conocerla, descarga el archivo: (dentro del aula virtual)

 

Lineamientos de entrega:

1. Nombra tu archivo con la siguiente nomenclatura:
2.  Primer nombre_Apellidopaterno_eje3_actividad3 y súbelo al espacio de tareas.
3. Publica en tu blog personal tu actividad.

 

Recursos:

Texto: Aproximaciones a la educación virtual.
Procesador de textos.
Software: C Map Tools, Mid Map, Free Mid, entre otros.

Saludos,

Ana Ma. Sosa.

EJE 3. U1. ACT. 2. APRENDER A APRENDER (FORO DE DISCUSIÓN).

Propósito:

Compartir experiencias educativas que han marcado su formación y la de sus compañeros, identificando aquellos elementos que hacen del aprendizaje algo significativo.

 

Descripción:

Durante nuestra formación académica hemos tenido experiencias malas y buenas, algunas las hemos olvidado y otras han sido tan significativas que aún conservamos el recuerdo. En esta ocasión te solicitamos participar en el foro de discusión para compartir con tus compañeros y Docente en línea cuál ha sido una de las experiencias educativas más significativas durante toda tu formación académica. Para ello, sigue estas indicaciones.

 

Indicaciones:

1. En este foro de discusión compartirás algunas reflexiones con tus compañeros y Docente en línea, sobre alguna experiencia de aprendizaje que te haya “marcado” significativamente durante tu formación académica.
2. En una primera intervención, relata tu experiencia.
3. En intervenciones consecuentes, dialoga con tus compañeros y Docente en línea sobre tus experiencias y las de otros compañeros.

 

Criterios de evaluación:

Para tu participación en el foro de discusión se tomará en cuenta que complementes, desarrolles, cuestiones o contrastes en tus intervenciones las ideas propias y aquellas expuestas por tus compañeros, estimulando el diálogo y la construcción conjunta de significados.

Es importante mencionar que, en esta actividad, el Docente en línea considerará el pensamiento crítico y reflexivo del contenido de tus participaciones.

 

Lineamientos de entrega:

Participación en el foro de discusión.

 

Recursos:

• Foro de discusión: Aprender a aprender.

Saludos,

Ana Ma. Sosa.

EJE 3. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. U1.ACT.1.EL ZOOLOGICO (BLOG PERSONAL).

Propósito:Detectar el uso de estrategias de aprendizaje en la resolución de problemas cotidianos.


Indicaciones:
1. Lee el siguiente problema
 

Pepe fue al zoológico a visitar a los pandas, y cuando regresó, le contó a Arturo cuántos pandas vio.
Usa las siguientes claves para resolver este problema:

1. El número de pandas es un número impar.
2. El cuidador del zoológico estaba alimentando a uno. La suma del resto de pandas es un múltiplo de 4.
3. El número de pandas es mayor que 3 y menor que 13.
4. El número total de pandas es un múltiplo de 3.

 
¿Cuántos pandas había en total?

 
2. Cuando llegues al resultado, analiza cuál fue el proceso que seguiste para resolver el problema.

• ¿Realizaste alguna operación mental?
• ¿Utilizaste algún recurso que te permitiera visualizar el problema?

3. Ahora pídele a algún compañero o familiar que resuelva el mismo problema y que te comente cómo llegó a la solución.

• ¿Utilizó el mismo procedimiento que tú?
• ¿La forma en que resolvió el problema fue más fácil o más compleja que la que utilizaste tú?

4. Publica cómo llegaste al resultado dentro de tu blog personal.


Saludos,
Ana Ma. Sosa

EJE 2. FUENTES DE CONSULTA.

 

Unidad 1

 

Castro, L. (s/f). Diez plataformas para crear un blog [About.com]. Recuperado de http://aprenderinternet.about.com/od/ConceptosBasico/tp/Diez-Plataformas-Para-Crear- Un-Blog.htm   

Mansilla, M. (2012). Razonamiento inductivo, deductivo parte 1 y 2 [archivo de video]. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=Uh3pyW4mf8c y https://www.youtube.com/watch?v=LM6tl4baz8A 

Zevallos, A. (2001, 30 de marzo). Razonamiento Lógico - 17 Problemas Resueltos - (Razonamiento Inductivo y Deductivo, Problemas Recreativos) – Solucionario [El blog del profe Alex]. Recuperado de: http://profe-alexz.blogspot.mx/2011/03/razonamiento-logico- 17-problemas.html    

 

Unidad 2

 

Lerdo, I.N. (2011). Juegos de todo el mundo: juegos con cerillas y palillos [Museo del juego]. Recuperado de http://museodeljuego.org/wp- content/uploads/contenidos_0000001237_docu1.pdf  

Miller, C. D., Heeren, V. E., y Hornsby, J. (2013). Matemática: Razonamiento y aplicaciones. 12ª Edición. México: Editorial Pearson Educación.

 

 

Unidad 3

 

Zevallos, A. (2013). Razonamiento lógico 152 - verdades y mentiras. [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=S_1AQM0LozE 

Zevallos, A. (2013). Analogías gráficas problema 201 - razonamiento abstracto. [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=pKQ5t6n8vC4  

Ayala, O. (s/f). Razonamiento. Recuperado de: 

 http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/1176/1/RAZONAMIENTO.pdf

 

 

 

 

Saludos,

Ana María Sosa

Docente en línea

 

 

 

 

 

 

 

 

IMPORTANTE. PLANEACIÓN PARA TU APRENDIZAJE

 

UNIDAD 1.

Razonamiento inductivo y razonamiento deductivo

1.1. Razonamiento inductivo

1.2. Razonamiento deductivo

Logros:

1. Identifica los elementos necesarios para la resolución de problemas.

2. Aplica el razonamiento inductivo y el razonamiento deductivo en la resolución de problemas.

Competencias digitales: Utiliza medios y entornos digitales para comunicarse e interactuar con otros.

Actividades 1 y 2:

Actividad 1. Razonamiento inductivo o deductivo

Evaluación: No ponderable

Horas: 4 horas

Herramientas: Plataforma moodle

Recursos: Contenido en plataforma

Actividad 2. Deducción e inducción

Evaluación: 7%

Horas: 4 horas

Herramientas: Espacio de tareas y blog

Recursos: Lectura: Razonamiento deductivo e inductivo. Video: Definición y aplicaciones del razonamiento inductivo y deductivo.

Unidad 2.

El arte de resolver problemas

2.1. Uso de tabla o diagrama

2.2. Trabajar hacía atrás

2.3. Uso de ensayo y error

2.4. Suposición y verificación

2.5. Elaboración de un boceto

Logro:

1. Identificar los cuatro pasos de Polya para la resolución de problemas de razonamiento lógico-matemático. (Compresión)

2. Resolver problemas de lógica matemática por medio de los pasos de Polya. (Análisis)

Competencias digitales: Maneja software para la elaboración de organizadores gráficos; utiliza habilidades ofimáticas.

Actividades 3 y 4:

Actividad 3. Razonamiento lógico matemático

Evaluación: 7%

Horas: 7 horas

Herramientas: Espacio de tareas y blog 

Recursos: Lecturas: contenidos unidad 2.

Actividad 4. Ingenio lógico matemático

Evaluación: No ponderable

Horas: 1 horas

Herramientas: Plataforma moodle

Unidad 3.

Razonamiento lógico y razonamiento abstracto

3.1. Ejemplos de razonamiento lógico

3.2. Relación de tiempo

3.3. Ordenamiento lineal

3.4. Parentesco

Logro:

1. Identificar problemas de orden lógico o abstracto por medio de sus características. (Compresión)

2. Resolver problemas de lógica matemática utilizando los diferentes métodos aprendidos en las unidades anteriores. (Análisis).

Competencias digitales: Publica en un blog; postea en los blog de sus compañeros.

Actividades 5 y 6: 

Actividad 5. Razonamiento lógico abstracto

Evaluación: 6% 

Horas: 7 horas

Herramientas : blog personal, espacio de tareas

Recursos: Lectura: contenidos unidad 3; video: razonamiento lógico abstracto

Actividad 6. Razonamiento abstracto

Evaluación: No ponderable 

Horas: 1 horas

Herramientas : plataforma moodle

Suerte!!!!!!!
Saludos,
Ana María Sosa

EJE 2. ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO. NO TIENEN CALIFICACIÓN. IMPORTANTE REALIZARLOS.

Nota: 

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO. NO TIENEN CALIFICACIÓN. IMPORTANTE REALIZARLOS.

UNIDAD 1.
Actividad 1. Razonamiento inductivo o deductivo.

Realízalo ya que será de utilidad para valorar el grado de conocimiento adquirido en el tema, y permitirá identificar los contenidos que necesitas reforzar para la realización de la actividad de aprendizaje 2. (entra a la pestaña eje temático 2).

UNIDAD 2.
Actividad 4. Ingenio lógico matemático.


Resolverás algunos problemas utilizando las estrategias propuestas en el apartado anterior(entrar a la pestaña eje temático 2).

Podrás evaluar el grado de conocimiento obtenido durante la unidad. puedes intentarlo las veces que puedas que sean necesario, esto es con la finalidad de que refuerces lo aprendido durante la unidad).

UNIDAD 3.
Actividad 6. Razonamiento abstracto.

Después de llevar a  la actividad de razonamiento lógico, realiza la actividad 6, para que practiques el razonamiento abstracto, y puedas valorar el avance de los conocimientos obtenidos durante la unidad. (entrar a la pestaña eje temático 2).

Suerte y éxito

Seguimos avanzando!!!!!

Saludos,

Ana María Sosa

Docente en línea

EJE 2. UNIDAD 3. ACTIVIDAD 5. RAZONAMIENTO LÓGICO Y ABSTRACTO.

 

Propósito:
Utiliza el razonamiento lógico-matemático para resolver problemas de razonamiento lógico y abstracto.

Desarrollo:
No todos los problemas tienen las mismas características, lo cual hace que la complejidad sea mayor, así que este problema implica solamente utilizar órdenes de pensamientos y tomar decisiones. Por eso, lee detenidamente el siguiente planteamiento.

Planteamiento 1

Al derrotar a la bruja Morgana, el rey Arturo y sus tres caballeros de la mesa redonda (Lanzarote, Gauvain y Tristán) regresan al castillo de Camelot. De pronto se encuentran con cuatro caminos (A, B, C y D), y todos llevan a Camelot. Feliz por la victoria, Arturo y sus caballeros deciden hacer una competencia, cada uno por un camino diferente; además, cada uno montaba un caballo de distinto color (blanco, plateado, marrón y negro).

Se sabe que:

1. El caballero de caballo blanco toma el camino D.
2. El camino D y B presentan muchas dificultades, al contrario de A y C, que son caminos más sencillos.
3. El caballero de caballo marrón toma el camino A.
4. Gauvain toma el camino B.

Planteamiento 2

Almorzaban juntos tres políticos: el señor Blanco, el señor Rojo y el señor Amarillo. Uno llevaba corbata blanca, otro, corbata roja, y el otro, corbata amarilla, pero no necesariamente en ese orden.

-"Es curioso"- dijo el señor de corbata roja- "Nuestros apellidos son los mismos que nuestras corbatas, pero ninguno lleva la que corresponde al suyo".

-"Tiene usted razón"- dijo el señor Blanco.

¿De qué color llevaba la corbata el señor Amarillo, el señor Rojo y el señor Blanco, respectivamente?

a) Blanco, rojo, amarillo.

b) Rojo, amarillo, blanco.

c) Amarillo, blanco, rojo.

d) Rojo, blanco, amarillo.

e) Blanco, amarillo, rojo.

Para conocer los criterios por los cuales se evaluará tu actividad, descarga la rúbrica correspondiente. (descargar del aula virtual).

 Indicaciones:

1.     Lee con atención los planteamientos del documento que descargaste.

2.     Determina cada resultado, tomando en cuenta el contenido de la unidad.

3.     Guarda tu resultado y envíalo a tu docente en línea. No olvides publicar tu trabajo en tu blog.

4.     Espera la retroalimentación de tu docente en línea.

 

Lineamientos de entrega: La actividad se deberá entregar en un documento de texto, mostrando el desarrollo de la solución de cada uno de los planteamientos.

Deberás enviar tu documento bajo la Nnomenclatura siguiente:

nombre_apellido_eje2_Actividad5.docx

 

Criterios de evaluación: La actividad será evaluada a través de la rúbrica que descargaste. Lee con atención cada criterio.

¿Cómo influyó el razonamiento lógico para resolver los problemas?

¿Qué elementos de las dos unidades anteriores te ayudaron a resolver estos planteamientos?

Después de llevar a cabo la actividad de razonamiento lógico, realiza la Actividad 6 para que practiques el Razonamiento abstracto, y puedas valorar el avance de los conocimientos obtenidos durante la unidad. 

Saludos,

Ana María Sosa

EJE 2. UNIDAD 2. ACTIVIDAD 3. RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO.

Propósito:

Utiliza el método de cuatro pasos de Polya (descargar en el aula virtual)para la resolución de problemas de razonamiento lógico-matemático.

Descripción:

Todos los problemas, incluso el más sencillo de resolver, siguen una estructura, y se resuelven por medio de un proceso que se presenta de diferentes formas. La actividad está encaminada a eso precisamente, a que desarrolles una estructura para poder resolver el problema. Para ello, primero debes leer el siguiente planteamiento e identificar los elementos del problema.

Reto matemático

Telsita, Thalesa, Hipotenusia, Aritmética y Restarin tienen un montón de 100 tarjetas enumeradas del 1 al 100. Como son muy hábiles con los números, se dedican a incluir o quitar del montón aquellas tarjetas según le gusten o no.

Telsita toma las cien tarjetas, y como no le agradan los números pares, los descarta y pasa las tarjetas a Thalesa; éste, que es un amante de los múltiplos de 5, se da cuenta de que le faltan algunos, y los coge de los que Telsita había eliminado, y luego le entrega las tarjetas a Hipotenusia.

Hipotenusia, como está enojada con Telsita y Thalesa, decide deshacerse de ellas y coger las tarjetas que éstos habían descartado, y se los pasa a Aritmética.

Aritmética, tras observarlas, elimina aquellas que son múltiplos de 6 y de 8 porque las considera de mal gusto, y finalmente, se las pasa a Restarin.

A Restarin no le agradan los números primos mayores a 7, así que elimina las tarjetas que tienen como divisor alguno de estos números.

Restarin hace un recuento de las tarjetas que le quedan. ¿Cuántas tarjetas tiene ahora en su poder? ¿Cuál es el mayor número escrito en esas tarjetas?

Razonamiento lógico matemático

Actividad 3. Razonamiento lógico matemático

Indicaciones:

La actividad se divide en tres momentos fundamentales:

1. Como primer momento, es conveniente que enlistes los elementos del problema, el cual debes representar en un esquema o diagrama dentro de un documento de texto.
2. Lee el contenido que se presenta en la unidad de competencia, hasta llegar al primer momento, y con base en lo leído, identifica los elementos del problema y el proceso que utilizarás para resolverlo. Recuerda que debes mostrar evidencia de todo tanto en el documento de texto como en tu blog.
3. Después de este primer momento se presentan diversos ejemplos sobre la resolución de problemas; revísalos y, con base en ellos, replantea tu método de solución para presentarlo nuevamente en tu documento. Recuerda que debes representar tu avance en el documento que envías, así como en el blog.
4. Una vez que hayas terminado, sube tu archivo final en el blog y envíalo a tu docente para su retroalimentación.

Lineamientos de entrega

La actividad deberá estar integrada por los siguientes elementos:

1. Como primer momento una lista de los elementos involucrados en el problema.
2. Como segundo momento, el desarrollo de solución, presentando esquemas o tablas donde se visualice los cambios en el proceso de selección o eliminación
3. Como tercer momento, presenta tus elementos del problema, el desarrollo de éste, por medio de tablas o diagramas, y por último la solución al problema.
4. Por último, deberás presentarlo en un documento de Word, con el título, el planteamiento y las fases de solución del problema.

La actividad se deberá enviar de acuerdo a la siguiente nomenclatura:

 nombre_apellido_eje2_actividad3.docx

Criterios de evaluación

La actividad se evaluará mediante una rúbrica( descargarla aula virtual) y tendrá una ponderación de 35 % sobre la calificación final.

¿Qué inconvenientes experimentaste cuando seguiste un proceso para solucionar problemas?

¿Los procesos elegidos fueron adecuados y te facilitaron la comprensión y solución del problema?

Saludos,

Ana María Sosa

EJE 2. UNIDAD 1. ACTIVIDAD 2. DEDUCCIÓN E INDUCCIÓN.

Propósito:
Resolver un reto matemático sin tener definidos los conceptos de inducción y deducción. Identificar las oportunidades de conocimiento en el razonamiento lógico-matemático.

Desarrollo:
Esta actividad está dividida en dos partes. En la primera, resolverás un problema sin tener una experiencia sobre los contenidos abordados en esta primera unidad, y lo resolverás utilizando tus propios métodos.

 En la segunda fase, al considerar los contenidos, videos y enlace de apoyo, realizarás una comparación de lo hecho en la primera fase y las mejoras que puedes hacer para determinar correctamente el resultado del problema.

Lee el siguiente planteamiento: En un congreso de la ciudad de México se reunieron diferentes personalidades del mundo, un presidente de la asociación petrolera Ramiro Paredes, su mujer e hija; un jeque Musulmán Muhí y sus tres mujeres; una bonita tibetana, la señora Chen y sus dos maridos; y un cura de la catedral de México. La señora Paredes está sentada a la izquierda de su marido, las tres musulmanas están tímidamente juntas y han procurado que no haya ningún hombre sentado junto a ellas. El jeque se niega a sentarse junto alguno de los tibetanos, cuyo régimen matrimonial no aprueba. Don Ramiro, muy tímido con las mujeres, evita su cercanía. La hija del alcalde, muy alegre y divertida, evita sentarse junto a sus padres y dice al oído de la señora Chen: “¿Cómo da lata tener dos maridos?”, mientras que roza con la rodilla a su vecino de forma tan provocativa que éste vuelca su vaso de vino. ¿Cómo están sentados los once personajes alrededor de la mesa?

Indicaciones:

• Después de haber leído el planteamiento anterior, resuélvelo determinando el resultado en una tabla, esquema o algún objeto que permita visualizar la posición de cada integrante.
• Dibuja un esquema donde representes la posición de cada uno de los integrantes.
• Sube el archivo a tu blog personal para respaldar tu información.
• Espera la retroalimentación de tu docente en línea.

Lineamientos de entrega: El esquema que elabores puede ser una imagen hecha en cualquier documento de edición de imágenes, o si lo prefieres, puedes dibujar el diagrama en el documento de texto, el cual deberás enviar con la siguiente nomenclatura: nombre_apellido_eje 2_Actividad 2.doc.

Criterios de evaluación: La actividad es evaluable mediante una rúbrica en la cual se definen los criterios generales con que deberá cumplir la actividad. Puedes descargarla desde el siguiente ícono: (descargarla desde el aula virtual).

Rúbrica de la actividad 2

 La consulta de la rúbrica te permite conocer los parámetros esperados en la elaboración de un trabajo de calidad.

¿Qué dificultades encontraste al crear un esquema?

Saludos,

Ana María Sosa